Museo de Los Ninõs

El Museo de los Niños Abasto, es un museo interactivo que recrea los espacios de una ciudad donde los chicos pueden jugar a ser albañil, médico, camarógrafo, capitán, marinero, bancario, cocinero, locutora, periodista, enfermera, actriz, mamá y papá; y muchas cosas más!!

O espaço foi todo projetado para possibilitar de forma lúdica brincadeiras dos diferentes papéis sociais.
Como uma mini cidade.
Durante toda a nossa vida, vamos construindo e desconstruindo conceitos, pois vamos vivenciando e experimentando novas situações. A partir dessa ideia o museo pretende abordar o tema Brincar e Ludicidade como meio que poderá permitir aos nossos alunos uma maneira para aprender a elaborar e resolver situações conflitantes que vivenciam no seu dia a dia. E para isso, usará capacidades como a observação, a imitação e a imaginação. Essas representações que de início podem ser "simples", de acordo com a idade da criança, darão lugar a um faz-de-conta mais elaborado, que além de ajudá-la a compreender situações conflitantes ajuda a entender e assimilar os papéis sociais que fazem parte de nossa cultura (o que é ser pai, mãe, filho, professor, médico, etc.). Através desta imitação representativa, a criança vai também aprendendo a lidar com regras e normas sociais, que desenvolvem sua capacidade de interação, e assim, aprendendo a lidar com os limites.

Eco do avencal...

O primeiro hotel com cunho pedagógico tem excelentes professores que fazem toda a diferença quando o assunto é educação ambiental e reflexão sobre o mundo. A trilha faz uma relação com os conteúdos geográficos, históricos, ciências naturais com recursos fixos lúdicos. Adoramos saber sobre a evolução da espécie humana, a história dos moradores da floresta, os tropeiros, os dinossauros e os fosséis. Parabéns para a equipe do eco do avencal pelo grande projeto!

O que diria FREUD do caos ecológico que vivemos...

A construção de uma ética para o futuro demandará
um esforço de proporções incomensuráveis e
reunirá todos aqueles que acreditam nas forças
de conjunção, que solidarizam, fraternizam e universalizam.
Será preciso, certamente, exercitar a futurologia, não
entendida obviamente como uma forma de irracionalismo,
mas como um modo de entendimento, uma ecologia
cognitiva que torne possível estabelecer um horizonte
prospectivo para a vida, as idéias e a cultura planetárias,
nesses tempos sombrios de globalizações técnicas e ressurgimentos
étnicos exterminadores. FREUD estudou profundamente as sensações de prazer e o instinto furioso das pessoas, fico me perguntando o que diria ele frente ao caos ecológico que vivemos. O sentimento de exploração da terra e dos recursos naturais de forma selvagem que assistimos atualmente terá uma explicação a não ser a do egoísmo burro e ignorante de fazer de conta que nada acontece...O lixo, o uso abundante de água, o consumo de animais como se fossem brinquedos etc...me preocupa, preocupa mais uns 5% da população mas o que se faz? Um nada perto do tanto que se há de fazer. A educação ambiental parece querer nascer mas o que se tem recursos para isto pouco ou quase nada. Em florianópolis os locais de vivência ambiental e contato com novas idéias e diferentes formas de reflexão sobre a ética ambiental dispõe de recursos insignificantes para realizar divulgação, educação e atendimento de escolas para partilhar uma nova consciência ambiental. Falta verbas? Ou isto não é tão importante assim? Eu já me sinto ameaçada com a realidade atual...mas sinto medo quando vejo o nada que é feito para cosncientizar as pessoas frente ao mal que fazemos todos os dias...e que pior fazemos de conta que nada fizemos...quando o mal ficar insuportável o inconsciente vai cobrar...quando a água acabar, o lixo isalar gases tóxicos, a terra deslizar e a comida não vingar...O que será de nós?
Desde Jung, portanto, percebe-se que a consciência
deveria voltar-se para o homem, em sua realidade mais
interna e subjetiva para, a partir daí, identificar as fontes
do mal que atingem, indistintamente, a todos nós. O homem
ocidental construiu um mundo tão autocentrado que
não consegue objetivar-se verdadeiramente como um
sapiens-demens, ao mesmo tempo sábio e louco. Vive
antes uma vida prosaica, submersa na racionalidade utilitária
e maquínica, do que uma vida poética explicitada
no amor, na sabedoria, na meditação, no êxtase e nas explosões
imaginais (Morin, 1998).
É mais galinha, confinado em seu espaço territorial,
ciscando aqui e ali sua ração cotidiana, do que águia, que
voa para o infinito indeterminado até confundir-se com o
azul do firmamento.

Falta de inspiração....

Pois é ando assim desmotivada para trocar experiências, um pouco chateada com o quadro da educação no Brasil...mas, vamos lá bola para frente! Tem um grupo de estudos indo para a ARGENTINA agora em maio...vou tentar me animar por lá...
Venha fazer parte de nosso Intercâmbio de Estudos em Buenos Aires, Argentina
Colégio Aletheia - 18 a 22 de maio de 2011

Nesse encontro nosso foco de estudo será o papel da coordenação e da
direção nas mais diversas áreas de atuação, tais como:

Seleção dos conteúdos da formação de professores;
intervenções e encaminhamentos, quantos às questões de sala de aula;
Reunião de pais;
Instrumentos de trabalho;
Participação na construção da documentação pedagógica. Qual é a
atuação e a importância do coordenador e do diretor nesse processo?

Pacote Inclui:

- Passagem Aérea Ida e Volta - Cia Qatar Airways (São Paulo/Buenos Aires/São Paulo)

- 3 noites no Hotel Bristol em apartamento duplo
www.hotelbristol.com.ar

- Café da manhã taxas inclusas

- Traslados Inclusos - Aeroporto/hotel
Hotel/Colégio Aletheia

- Noite de Tango - SR TANGO - sem jantar - somente o show

- Seguro Viagem

- Taxas de embarque nacional e internacional

Valor do Pacote: R$ 2.092,00

Condições de Pagamento: taxa de inscrição R$ 330,00 – à vista
1ª parcela – R$ 352,40 + 9 parcelas de 156,60 (cartão de crédito ou cheque)

Prazo para inscrição – 30 de Abril


Não está incluso:

- Taxa de inscrição do Intercâmbio de Estudos - U$ 270,00
(paga diretamente, em dólares, ao Colégio Aletheia)






Para maiores informações:

- Informações pedagógicas - (11) 63660230 Fabiane
(11) 24215588 Telma
Fabiane - fabianevitiello@hotmail.com
Telma - t-holanda@ig.com.br

- MR AGENTE DE VIAGENS - Márcia
Fone: (11)3542-1516/(11)7718-6823 - email:m.rubio.29@hotmail.com


Viagem de estudos condicionada a um número mínimo de participantes

Amizade e os cinco sentidos

Como seria bom se fosse possível aprender sobre relacionamento humano sem nos machucarmos. Eu não tenho irmã e procurei por uma para substituir este vazio por muito tempo, procurei nas minhas primas e por vezes a encontrei, procurei nas minhas amigas, procurei nas minhas colegas, nas minhas companheiras de trabalho e por vezes achei que tivesse encontrado por ela...Mas aprender a verdade sobre as pessoas é difícil acho que leva uma vida inteira, na minha caminhada até aqui aprendi algumas coisas, não todas me engano ainda muitas vezes como a Maria do último reality show é sempre muito pobre culturalmente mas a nível de identificar características de pessoas é muito rico, é possível observar como nós enganamos com as pessoas e as vezes apostamos nossas fichas em alguém que nos parece tão verdadeiro e no entanto é tão falso, alguém que é tão amigo e é tão inimigo.
Sem você perceber sutilmente um castelo forte e bonito está se construindo com um alguém que chegou ontem em sua vida e que depois de amanhã fará uma diferença imensa. O mais grave é que aprender que as coisas funcionam assim é dolorido. Emburrecemos porque mesmo sabendo que é assim tentamos mais e mais vezes e isto tudo porque integrar-se, doar-se é nato dos seres humanos.
A minha irmã querida esteve ao meu lado por anos e eu não conseguia identificá-la, estive com ela investindo em outras doando tão pouco de mim a ela durante anos porque estava envolvida em outras investidas de amor, amizade e companheirismo.
Ontem foi aniversário dela e meu tempo tão pouco ou quase nada comprei uma flor de chocolate, mas não consegui entregar, passei na sua casa, mas já estava dormindo, desde muito antes estou pensando nisto tudo que escrevi. Por isto pense muitas vezes aquele amigo que você queria está ao seu lado e você não consegue ver....
A visão e a audição se desenvolve desde o nosso nascimento porém a vida adulta, a correria, o tempo escasso nós impede de aprender a usa- los da maneira adequada e isto é tão prejudicial a nossa vida. Por isso ouça fique atento, observe os detalhes, perdoe e recomece!

Aprendendo a ser DINDA!!!

Eu vou ser dinda! Estou muito muito feliz!!! Devo confessar que estou ansiosa, pois é a minha primeira, fico me lembrando de como é difícil controlar os nossos sentimentos quando se trata da primeira vez. Eu vou ter que aprender e claro é só na prática! O importante é que eu tenho tempo João Pedro vai nascer provavelmente em julho, vou me planejar, me concentrar, buscar imagens dos meus padrinhos para internalizar este novo papel social na minha vida...Estou toda derretida querendo comprar tudo que vejo por ai ...um misto de sentimentos gostosos destes que fazem a vida valer a pena!Já posso ver os seus olhinhos estalados sorrindo para mim, seu rostinho redondo, sua testinha pequena e cabelinhos fininhos, mãos gordinhas e um corpinho pequenino cheio de vontades próprias, um afilhado comtemporâneo com uma dinda moderna...ai como será isto? Quem tiver dicas...pode mandar!!!

A criança e suas múltiplas linguagens

A criança e suas múltiplas linguagens
Karine Rodrigues Ramos

“A linguagem está no mundo e nós estamos na linguagem” Pierce

A linguagem permeia o trabalho na educação infantil, junto com a brincadeira e a interação, constitui os eixos da ação pedagógica junto às crianças. Por vezes quando falamos em linguagem é comum remetermos à linguagem verbal e escrita, igualmente fundamental para o desenvolvimento infantil, no entanto, algumas professoras acabam priorizando essas duas formas de linguagem na educação das crianças, em detrimento de outras, privando-as de novas vivências, novas experiências que ampliem seus conhecimentos. Nesse sentido, a educação infantil vem buscando superar esse entendimento de linguagem e considerando que a criança se comunica e se expressa por meio de múltiplas linguagens, de “cem linguagens” como escreve Loris Malaguzzi em sua poesia.
Não é de hoje que a expressão “linguagem” faz parte das discussões sobre currículo da educação infantil. No entanto, ainda hoje, a maioria dos profissionais da educação infantil ou não - significa linguagem como língua, relacionando-a restritamente á linguagem verbal oral e escrita. Isso não é por acaso. Investigando as origens dessa restrição, descobrimos, por exemplo, que Piaget vai buscar a fundamentação teórica em Saussure, o qual desenvolve conceitos teóricos capazes de descrever e analisar as leis articulatórias da língua, ou seja, a língua como sistema ou estrutura regida por leis e regras especificas da linguagem oral e verbal. Devido à enorme influência de Piaget junto à educação infantil, não é estranho, portanto, compreendermos a significação da expressão linguagem restrita a língua – falada e escrita.
E como explicar então, a existência das mais de cem linguagens pregadas pela educação infantil de Reggio Emília, na Itália, e entre as tantas linguagens o movimento, a música e as artes visuais indicadas no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil?
Iniciaremos está resposta investigando a linha de fundamentação destes trabalhos. A resposta que encontrei foi que eles foram beber em outra fonte a fonte da semiótica de Pierce, eles acreditam que cada uma das linguagens, verbais e não verbais, tem seu conjunto de regras e princípios de funcionamento próprios, ou seja, é toda e qualquer produção humana e da natureza verbal e não verbal, permitindo que se dêem e a conhecer e a dialogar com eles mesmos e uns com os outros.



Nesse sentido, cada uma das linguagens que permeia o trabalho da educação infantil – desenho, pintura, modelagem, escrita, classificação, seriação, quantificação, literatura infantil, jogos, brincadeiras, fenômenos da natureza, etc. – tem seu conjunto de regras e princípios de funcionamento próprios. Portanto, elas são diferentes umas das outras, requerendo investimentos diferenciados para serem apropriadas por crianças e professores. Esse diálogo vai sendo produzido pela interação intencional e articulada desses dois sujeitos entre si e a multiplicidade de linguagens em que as crianças produzem-se como crianças, os professores produzem-se como professores e, juntos, produzem a relação pedagógica.
Cada professor deve dialogar consigo mesmo, buscando não apenas o que lhe faz mais sentido, como também aquilo a que resiste, evita, teme e assim aprendemos e ensinamos novas linguagens, novos olhares e novas possibilidades de aprendizagem.

Fonte: Gabriel de Andrade Junqueira Filho
Revista Pátio