Professor(a)...

“Educar uma criança... Exige algo a mais do adulto.. Uma certa generosidade de atitude e uma disposição para devolver à criança – e os pais – os acontecimentos, os pensamentos, os sentimentos e as idéias que fazem o cotidiano e a história da Escola. Exige uma capacidade de recontar, de colocar os acontecimentos e as pequenas histórias pessoais no contexto de uma história mais ampla”. Donatella Giovanin

Um presente...Um paraíso...

Gostaria de dizer para todas as colegas que por vezes pensam em desistir da educação devido aos diversos cenários negativos que encontramos no decorrer da caminhada que existe sim um lugar lindo. Com pessoas dedicadas, transparentes e sinceras. Não precisam ser amigos de uma vida inteira mas são profissionais abertos que trocam experiências e amam o que fazem. Não é utópico!È verdade...por vezes me belisco...por vezes tenho medo de acordar...Neste lugar descobri que o sucesso existe quando você faz aquilo que você sempre fez mas todos notam, falam, elogiam e agradecem!!!
Obrigada! Onete, Josiane, Fafá, Patricia, Jonny, Claudia, Tati, Clarissa, Sueli, Daiani vocês são especiais!!!

As crianças são inteligentes! ADORO!!!!

Sempre que observo algum problema com as crianças parto do princípio que o problema é os adultos! Portanto, mesmo com bom senso entre as partes a ignorância dos adultos em alguns aspectos faz nascer nas crianças reações e ações ao que lhe é solicitado e ou exigido.
Concordo com CAMARGO , quando diz que a criança “... pode reagir ao espaço que lhe é oferecido se encolhendo, se fechando, se tornando medrosa e estereotipada ou rebelde e agressiva, ou pode reagir se tornando espontânea e criativa”, pois os espaços de forma isolada das relações só existe na mente dos adultos, na mente das crianças a lógica é outra pois ela o percebe e o concebe segundo relações e sensações vivenciadas no mesmo.
A visão de mundo e de criança muitas vezes sufoca e algumas crianças reagem sendo agressivas e rebeldes. Entender este universo na maioria das vezes é muito difícil para os professores que acabam colocando a culpa na criança expondo aqueles que reagem de forma diferente. Ao desconsiderar a posição da criança frente ao que lhe é exigido faz com que se crie um cenário de imposição e insatisfação na criança, um choque cultural de diferentes visões de mundo que é percebido pela criança na forma de falar, de agir e de solicitar.
O contexto observado declara nas ações e na forma de direcionar o trabalho pedagógico um excesso de regras, de limites e de ações prévias do professor que segregam a criatividade e o posicionamento criativo, ativo e espontâneo das crianças. A dificuldade de entender os direitos das crianças em prol de programas a serem cumpridos desencadeia retaliações inesperadas tornando a criança estereotipada, rebelde e ou agressiva! Cuidado! As experiências vividas nos primeiros anos de vida refletem negativamente e ou positivamente toda uma vida!

DILMA e a revolta de 68....Esclarecendo emails....

Fico comovida com a força em contar somente meias verdades se me recordo bem da história e me recordo! No Brasil os jovens da segunda metade dos anos 60 que propagaram os ideais da nova internacional em prol de direitos humanos, qualidade de vida e educação para todos que negavam a burguesia e o trabalho escravo enfrentavam o poder armado do golpe militar. Em março de 68 as coisas esquentam no Brasil influenciado por movimentos que ocorrem simultaneamente no mundo todo do qual DILMA faz parte! Sim lutas que fizeram mudar a cultura mundial! è proibido proibir! Em 29 de março Edson Luiz morre no calabouço, restaurante universitário do Rj sob tiros da ditadura. No cortejo que leva o corpo pelas ruas da cidade 50 mil jovens estão presentes.Os dias seguintes assistem passeatas de sentido politico social no abc paulista e em POA, onde a policia militar que não agira antes intervem com força reprimindo o movimento. Em Belo Horizonte, os estudantes prometem organizar-se em guerrilhas urbanas tentando deixar de herança mudanças culturais que usufruimos hoje pois muitos deles morreram! Direitos iguais, democracia, direitos humanos e educação pública para todos!

Não sei em quem vou votar ainda mas contar só uma parte da história não é ético! Estão com medo de que? Para quem quiser saber mais leia o livro GUERRAS CULTURAIS de Teixeira Coel

Feliz Páscoa!!! Contribuição Marco Vaz

Queridos amigos , espero que todos façam uma reflexão neste dia de Páscoa e esqueçam dos valores estipulados e vivenciados pela sociedade doente e hipócrita. Sociedade do BBB , valores altamente prejudiciais à mudança para um mundo melhor , onde todos enaltecem um corpo belo ,mas pobre , muito pobre por dentro.
Este é mais um momento para refletirmos e deixar os ovos de chocolate de lado , pois todos só se lembram do "coelhinho" e pouco da vida de Jesus. Parece que somos todos imbecis por não nos darmos conta das coisas que nos maltratam e nos destroem aos poucos e , ainda por cima, temos o hábito de culpar terceiros ou até Deus por nossos fracassos. Santa ignorância , vejam , reflitamos sobre nossas mediocridades existenciais habitualmente e deixem a arrogãncia e egoísmo de lado , pois não somos nada perante Deus e perante pessoas elevadas como Gandhi , Madre tERESA, cHICO Xavier e tantos outros que vivenciam o Amor no anonimato,mas nem por isso deixam de serem reconhecidos e de serem seres iluminados.
Aproveitem esta Páscoa para iniciarem um novo caminho , feliz Páscoa a todos.

Obrigada! Governo LULA

Gostei! Me lembro que quando eu estudava no Ensino Fundamental cantavamos o hino nacional. Sempre me arrepio e sinto uma sensação de emoção quando escuto. È fundamental resgatar este sentimento patriota nos adolescentes e em especial nas crianças. O resgate dos valores faz parte de um novo olhar para a educação das crianças.Portanto a nova lei trará reflexos positivos para todos os brasileiros.

Você sabe cantar o hino nacional, plenamigo? Pois é, a partir de agora, passa a ser obrigatório que escolas públicas e particulares de Ensino Fundamental executem o hino nacional pelo menos uma vez por semana. A execução do hino já era obrigatória, mas a nova lei - sancionada essa semana - determinou a frequência de execução.

Fica a critério de cada escola decidir de que forma vai ser essa execução.

Em 1936, o governo Getúlio Vargas determinou pela primeira vez a obrigatoriedade da execução do Hino Nacional nas escolas públicas e privadas de todo o país. Na época do regime militar, em 1971, uma lei também obrigava a execução do hino nas escolas durante o hasteamento da bandeira.

Depois do Brasil passar inúmeros vexames, de pessoas públicas não saberem o Hino Nacional, como o próprio Presidente Lula, jogadores de futebol , a cantora Vanusa, entre outros é que sua execução agora é Lei, novamente. Está publicado no Diário Oficial da União a lei que obriga a execução do Hino Nacional uma vez por semana nas escolas públicas e particulares de ensino fundamental no país. A lei foi sancionada pelo presidente em exercício José Alencar e foi publicada essa semana no Diário Oficial. A validade é imediata.

O chamado Momento Cívico nas escolas , que já acontecia em Canoinhas no passado, em algumas escolas, deverá retornar, como também em todo o Brasil.

Há alguns dias, em comemoração ao Dia 7 de Setembro, o vídeo com a cantora Vanusa, balbuciando o Hino Nacional, com a letra errada e em outro ritmo, virou sucesso na internet.

O episódio aconteceu em março, em um Encontro Estadual de Agentes Públicos em São Paulo, mas repercutiu ainda mais nos últimos dias com a nova lei.

A cantora que foi chamada de bêbada, se defendeu, dizendo que havia tomado algum remédio muito forte. Então que nem fosse, para ridicularizar ainda mais o nosso Hino.

Obrigar as crianças a cantarem e saber a letra do Hino Nacional é essencial, mas saber o significado de patriotismo e cidadania e colocá-lo em prática também deverá ser repensado pelas autoridades.

O Poder vem de cima, então tem que se dar o exemplo.

Contribuição Aluna Suiara Maria da Silva - Ulbra

Vamos brincar?
Faixa etária 0 a 3 anos
Conteúdo
Exploração dos objetos e brincadeiras
1 Introdução
Nesta sequência didática, as crianças participarão de uma série de brincadeiras e jogos de regras simples. Os jogos e brincadeiras serão apresentados de diversas maneiras e as crianças serão convidadas a explicar suas regras aos colegas, tendo como apoio fotos e desenhos das brincadeiras.
2 Objetivos
Esta seqüência didática tem como objetivo a ampliação do repertório de brincadeiras do grupo e a possibilidade de criar diferentes situações de aprendizagem nas quais as crianças possam se divertir, brincar, falar, representar e reapresentar as diferentes brincadeiras.
- Compartilhar informações sobre as brincadeiras
- Participar de situações significativas nas quais as crianças possam agir e falar sobre um tema comum de maneira mais estruturada
- Conhecer as regras de algumas brincadeiras Tempo estimado Aproximadamente 4 meses

3. Material necessário
Para as brincadeiras: bolas, bambolês, cordas, pedaços de madeira, sucatas, tecidos...
Para o registro: máquina fotográfica, papéis e canetinhas
Desenvolvimento das atividades
1. Elencar as brincadeiras que serão apresentadas e registradas

Fazer um levantamento das possíveis brincadeiras a serem apresentadas ao grupo. Garantindo tanto o contato com os jogos e brincadeiras que já fazem parte do repertório do grupo, como a apresentação de novas propostas.

Exemplo de brincadeiras: Chuva de bolinha, corre-cotia, elefantinho colorido...

2. Definir quantas vezes na semana o projeto será trabalhado


Definir quais momentos da rotina da seqüência didática serão trabalhados, distinguindo momentos de conversa, momentos de brincadeiras, momentos de registro. Isto é, pode-se primeiro propor a brincadeira e depois (até mesmo num outro dia) organizar uma roda de conversa sobre a brincadeira realizada. Podem-se apresentar imagens (filmes e gravações) de outras turmas brincando e depois propor para as crianças brincarem.

3. Atividade disparadora – apresentação da seqüência didática às crianças

É importante para este primeiro contato planejar a maneira como a seqüência didática será comunicada. Uma roda de conversa com perguntas e respostas pode ser insuficiente. É importante usar diferentes recursos para chamar a atenção das crianças, como por exemplo, levar imagens de jogos e brincadeiras, crianças jogando e materiais (bolas, cordas...) e formular perguntas como num jogo de adivinha para que as crianças falem sobre os jogos que já conhecem.


Como as crianças ainda são muito pequenas, deve-se evitar muita “falação”, por isso devem-se planejar adivinhas e o uso de imagens para garantir uma melhor participação e envolvimento por parte delas.

4. Instituir rituais para as atividades que envolvem a seqüência didática

Criar rituais que dêem indícios às crianças sobre o assunto que irão tratar nas atividades de modo que se vinculem ao tema da seqüência. Ex. confeccionar uma caixa com imagens de jogos e brincadeiras e levá-la para todas as situações relacionadas à seqüência; propor um “grito de guerra” que anteceda os jogos, entre outras possibilidades
5. Definir como será feito o registro da seqüência e a confecção do livro de regras

Propor para as crianças a elaboração de um livro com as regras dos jogos e brincadeiras compartilhados pelo grupo. Definir como o livro será elaborado e como será a participação das crianças em sua elaboração, levando em consideração que algumas crianças são muito pequenas para explicar de forma clara as regras das brincadeiras. Garantir o registro gráfico das crianças, mesmo sabendo que os traçados das crianças desta faixa etária são rudimentares.
6. Oferecer aos pais a oportunidade de ensinarem uma brincadeira à turma
Apresentar o tema da seqüência didática aos pais e deixar em aberto a possibilidade de participação caso queiram ensinar uma brincadeira.
7. Realizar muitas vezes cada um dos jogos e brincadeiras trabalhados

Considerando que um dos objetivos deste projeto é a ampliação do repertório de jogos e brincadeiras, deve-se planejar o contato sistemático das crianças com cada uma das propostas apresentadas, para que progressivamente possam se apropriar de suas regras.

8. Espaços e materiais
Definir previamente os espaços onde as atividades ocorrerão e organizar os materiais que serão utilizados. Caso seja interessante deve-se incluir a participação das crianças no preparo dos espaços e organização dos materiais.
4. Avaliação
Devem-se criar pautas de observação para as situações de conversas, para as brincadeiras e para os momentos de registro do projeto. A Avaliação deve ocorrer ao longo de toda a seqüência didática, levando em consideração tanto a participação das crianças, como a adequação das propostas levadas a elas.
Quer saber mais?
5. Bibliografia:
Moyles, JANET R. - Só Brincar?: O Papel do Brincar na Educação Infantil – Artmed, 2002
Friedman, Adriana A Arte de Brincar: Brincadeiras e jogos tradicionais. – Vozes, 2004
6. Consultora: Ana Paula Yasbek
Pedagoga e diretora do Berçário do Espaço da Vila, em São Paulo